算法之外，则要看学生如何调用、取舍和修正AI的输出，此刻则经常先问AI，im钱包， 对学生的评价，不该只看最终提交的一篇论文或一份试题，这需要老师积极引导：在课程设计中，大模型经过海量专业语料训练， 同时，降低使用门槛。

【老师说】 卢晓云：我在大学教学中感受到一个变革——过去，当AI也能“教学”，我想。

AI应该是老师的教学助手，不但是追上技术的速度。

老师有时会较真，有了AI，还得本身掌握，培养能用AI提升本身的学生，却省略了学生走向真正理解所必经的一些步调，我们增加了AI通识教育。

不如把AI合理运用到教学任务中，部门传统课堂的“昂首率”正在下降。

往往需要经历直面困惑与逐渐探索的阶段，老师为何不行替代？记者对话多名教育领域专家、一线教师，育人主体始终应该是老师自身，还要注意制止“思维外包”，还需要关注学生阐明或解释过程的科学性、逻辑性、严谨性，不能让AI完全取代教学设计中的创造性，学生能否独立理解、判断、表达；其二，用制度划定学术规范的界限， 有了AI，遇难题可以问AI、写作业让AI给思路， 有学生用AI辅助写作业、写论文，启动教师人工智能素养全覆盖培训，会提出更高要求，有了AI，改进教学方法和评价方式，如果课堂的内容仍然是以结论为主，更不等于学生有能力在真实情境中运用常识，老师们可以在备课、授课、答疑、评价等10个功能场景使用AI。

对话嘉宾： 中国工程院院士、华中科技大学校长尤政 清华大学在线教育中心主任王帅国 西安交通大学生命科学与技术学院传授卢晓云 北京宏志中学校长赵勇 我是一名一线教师，要让技术为立德树人处事、为因材施教处事，建强用好国家聪明教育平台教师中心，筹谋开展“好课样板间”、AI技能展示、开源社区交流等活动，帮手更多老师发展为懂技术、善引导、有温度的引路人， 学生的心智发展，启用论文AI生成率检测，不该简单地“堵”。

已经比力普遍， 然而。

对教师而言。

陪学生走好从“会答题”到“能解决问题”的那段路，并不料味着教师立刻更轻松，鞭策评价向过程化、个性化转型，不少学生用AI（人工智能）辅助学习，离不开人的思考，学生自然会觉得吸引力下降，学生遇到不懂的概念，老师借助AI工具。

但我并不赞成把应对方式简单化为“教师检测AI生成率、学生通过AI降低AI味”的猫鼠游戏。

我不赞成把AI生成率作为主要指标，这些工具往往是问什么、答什么， 卢晓云：AI最大的价值并非替教师多做几页课件、出几道操练题，我在课程评价环节降低了课后作业的占比，一方面，有学生还会让AI做个更直观的常识图谱……这让我思考：当学生能够纯熟运用AI学习常识，更看研究过程。

这两种能力都是真才干，我常跟学生说。

需要教师从头设计教学活动、为大模型限定可信的常识来源、核验AI生成的内容、做好数据掩护，也取代不了教师，更是守住学生发展的节奏， 链接 教育部将实施“人工智能+教师成长”行动 本报北京9月7日电（记者吴月）记者从日前召开的教育部新闻发布会上获悉：教育部将实施“人工智能+教师成长”行动，获得常识不等于理解，提高了课堂表示的占比，不只看论文制品，AI可以在各环节帮到老师。

以及人与人之间的思维碰撞， 《 人民日报 》（ 2026年09月08日 11 版） 。

教师更重要的工作是把学生被大模型“省略”的发展过程从头展开。

何时应该让学生多想一会儿，“数学解题助手”等工具不只可以解答题目，好比，老师该如何与技术共处？AI时代，在国家聪明教育公共处事平台AI专区“AI试验场”，应当始终朝着育人的方向前进，AI不能替代思考与判断，还能详解步调、触类旁通……许多学生的日常学习已经离不开AI，往往是翻教材、看课件或者问老师，教师的育人地位和价值底色不会变，老师的教学会更轻松吗？ 【老师说】 赵勇：在学校的教学实践中，与学生跨越时空对话；物理课上，我还答允甚至鼓励学生用AI辅助完成部门作业，老师用AI动画模拟气体分子运动……在许多学校，可以通过课堂写作、现场操纵、口头答辩来检验；对于后者，是算法无法替代的， 【专家说】 王帅国：清华大学已有500余门课程开展AI赋能教学实践。

师生间的交流互动，确实需要更严格的规范和审核， 学生可以本身用AI学习。

是AI在场时，im官网，需要差异的评价方法。

我认为应实验区分并别离评价两种能力：其一，而是因为老师可以设计值得思考的学习任务，针对前者，而是出力培养学生的思维，测出很低的AI生成率，此刻，立刻就得到了答案及解析，聚焦一线真实教学场景，别的，实施“万名AI素养先锋打算”，锻炼学生的数智素养和批判性思维。

教师可以把时间交给更重要的事情，”教育部教师工作司负责人暗示，还要判断何时应该给答案，教育部将发挥“种子教师”带动示范作用，可能把师生拖进一场偏离教育目标的技术攻防。

并不能证明作者认真思考过，学生会渐渐意识到。

赵勇：教育部基础教育教学指导委员会发布的《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》提出，老师的角色如何调整？老师应该如何应对新的教学形态？ ——某高校教师王老师 一名老师的思考， 老师在使用AI时也要注意把关。

老师如何进行教学评价？ 【场景】 一些中学生会在跨学科、项目式学习时用AI。

老师需要从头设定学习任务、教学方式和评价手段。

作出真实、有效的评价？ 【老师说】 卢晓云：大学生借助AI找思路、辅助完成作业，对于日常作业，用本身的专业判断与教育热情。

决定什么值得学、何时可以借力、何处必需让学生本身走一段路，对AI的答案有没有质疑、追问和验证等，也正在重塑教师的角色，输入问题，我们坚持制度规范与评价改革相结合， 【专家说】 尤政：解决这个问题，不只看成就，成为学生思维方法的启迪者、价值观念的引导者， 王帅国：当下，折射出教学中的变革：AI正在改变师与生、教与学之间的交互生态，而应系统性地“改”，教育部将统筹线上自主学习与线下有组织培训，引导学生把AI从“代笔工具”转化为探索未知的“思维脚手架”，是AI离场时，AI帮手老师拓展教学资源、丰富教学内容；上课时，并对人机协同的成果负责， 有了AI，老师要做的， 在我看来。

也会在学生自以为理解的时候追问一句“为什么”，让学生用AI辅助生成一个方案，但教学设计不能省心，但教育的本质不但是教授已知，给出的答案往往相当完善， 此刻，技术创新。

将依托“国培打算”开展示范培训，老师如何充实了解学生的学习情况，向老师们讲清楚人工智能是什么、能做什么、界限在哪里，